domingo, 25 de septiembre de 2016

módulo 6: LA PERSONALIDAD COMO FENOMENO SOCIAL


1. A partir de la teoría, escribe un texto acerca de cómo pueden las teorías de la identidad social explicar el fenómeno del optimismo ilusorio.
Para explicar y definir el optimismo ilusorio, es necesario tener en cuenta y basarse en el concepto de autoconcepto, autocontrol, autoestima y comparación social.
El autoconcepto, a través del self, es una de las causas del optimismo ilusorio porque las personas tienden a rechazar información inconsistente, es decir, se rechaza cualquier pensamiento futuro negativo que puede impedir alcanzar ciertos objetivos. Como señalan Sedikides y Skowronski (1997), el self se desarrolla como una característica defensiva gracias a tres aspectos del autoconcepto, siendo el más importante la autoconciencia simbólica.
Otra forma de ver cómo resulta el autoconcepto en el optimismo ilusorio es cuando se presenta un sesgo egocéntrico, en el cual la persona es plenamente consciente de su comportamiento frente a una determinada situación. Por ejemplo; al compararnos con otra persona con respecto al que sabemos más o creemos saber más, pensamos que los errores cometidos por ellos no podrían ocurrirnos en el futuro o creemos tener una percepción de control errónea y exagerada..
Los selves posibles también afectan el optimismo ilusorio, ya que la representación mental de lo que la persona debería ser en un futuro está sesgada al considerar que no existirá ningún obstáculo similar o igual al de una persona conocida. En otras palabras, al pensar sobre sí mismo en un futuro, no se tiene en cuenta los acontecimientos negativos que podrían surgir. Por ende, los selves posibles inducen un sentimiento de autocontrol y optimismo exagerado que a pesar de ser una fuente extra de motivación puede conducir a falsas esperanzas y expectativas de éxitos irreales (Polivy y Herman, 2000). Sin embargo, una solución y prevención al optimismo ilusorio sería tener varios selves posibles.
Por otro lado, en la autoestima, se evidencia que una fuente de evaluación personal son los demás; la persona tiende a juzgarse en base a las comparaciones sociales. En relación a esta, existen 2 tipos: comparación a la baja y la alta autoestima. La primera, afecta la percepción de control mientras que la segunda cumple una función adaptativa y defensiva
La autoestima alta parece ser una característica o requisito del optimismo ilusorio porque para poseer un sesgo positivo futuro se necesita tener una actitud consecuente con nuestros pensamientos. Es difícil y poco probable que las personas con baja autoestima sean poseedores de un optimismo ilusorio. Se ha demostrado que una baja autoestima puede debilitar el sistema inmunológico y que una autoestima alta contribuye a evitar infecciones y enfermedades. Es irónico porque si bien es cierto que teniendo una buena autoestima podemos prever enfermedades, el optimismo ilusorio puede hacer que evitemos ir al médico para hacernos un chequeo y posteriormente tener una enfermedad más grave.
En base a lo leído defino el optimismo ilusorio como un sesgo generalizado de probabilidades con respecto a la invulnerabilidad de acontecimientos futuros negativos y positivos comparados a la de una persona semejante.

2. Escribe cuatro ejemplos de la vida cotidiana que expliquen cómo pueden influir los siguientes conceptos en las conductas del cuidado de la salud: comparación social, el colectivismo, la predisposición al servicio del yo (self-serving-bias) y el auto-monitoreo (self-monitoring).
Comparación social
La persona tiende a evaluar sus actitudes, sin son o no correctas, en relación a su entorno.
Ejemplo: Al comparamos con personas con un estilo de vida sexual activo y promiscuo, sabemos que estas están propensas a adquirir una enfermedad sexual. Por lo tanto, moldeamos nuestra conducta en base a este esquema y sabemos que es mejor una relación sexual activa con una sola pareja.
Colectivismo
Termino para enfatizar a un grupo en posición individualista. Es decir, determina la relación que el individuo tiene en relación al resto de su grupo, en el que priman los intereses de cada uno.
Ejemplo: Una persona no fuma en lugares públicos; por ende, prioriza el bien común del individual.
Self-serving bias
Termino que da a conocer que las personas no reconocen sus propios errores y tienden a culpar a factores externos cuando algo no sale como lo deseaban. Sin embargo, cuando algo les sale bien, suelen resaltar su esfuerzo y sus habilidades.
Ejemplo: Un futbolista falla un gol frente al arco y tiende echarle la culpa a factores externos como el césped o la pelota.
Self-monitoring
Termino que hace referencia a regular el comportamiento individual ante situaciones externas e internas; en algunas situaciones, modificando su propio comportamiento para crear otra impresión ante los demás.
Ejemplo: Una persona hiperactiva, habladora y poco paciente se encuentra en una misa; sin embargo, no tiene más opción que adaptarse a la situación y al comportamiento de los otros.

domingo, 18 de septiembre de 2016

módulo 5: ANÁLISIS DE LOS DATOS CUANTITATIVOS


1. ¿Por qué se reportan los análisis de normalidad y de igualdad de medias? ¿Cuál fue su resultado?

Se reportan los análisis de normalidad y de igualdad de medias para realizar la prueba estadística de los datos según el nivel de medición de las variables. En caso de tener una distribución normal se realizan los análisis paramétricos y de lo contrario los no paramétricos. Asimismo, el análisis de igualdad de medias se emplea para comparar los resultados de una pre prueba con los resultados de una post prueba en un contexto experimental, a nivel de intervalo o razón.

Los resultados respecto al análisis de normalidad indicaron que las variables Aciertos, Precisión, Número de Intentos y Recuerdo de Reglas tenían una distribución normal; por ende, se aplicaron estadísticos paramétricos.

Los resultados respecto al análisis de igualdad de medias, comparando los niveles de intervalo o razón respecto a la variable género y tratamiento fueron los siguientes:

- Las mujeres “identificadas” con las matemáticas mostraron más Precisión, independientemente del tratamiento; las “no identificadas” fueron susceptibles a la Amenaza del Estereotipo y mejoraron con el tratamiento


- Las alumnas bajo Amenaza del Estereotipo fueron superadas por las que recibieron el test “Sin Diferencia de Género”, pese a no tener diferencias de partida.

- Las mujeres del grupo control (Amenaza del Estereotipo atenuada) puntuaron por debajo de los grupos con tratamiento de Autoafirmación, en Aciertos (5.7 vs 6) y Precisión (.45 vs .53), aunque las diferencias no fueron significativas.

2. ¿Cuáles fueron los análisis estadísticos empleados en el contraste de hipótesis? Indica si están justificados de acuerdo con lo que has aprendido en esta lectura.

Se emplearon dos estadísticos para el contraste de hipótesis sobre la Amenaza del Estereotipo, para ello se utilizó el ANOVA three way para toda la población (Género x Tratamiento x Rango de Notas) y el análisis post hoc de Tukey. Este último, mostró que el grupo susceptible al efecto de la Amenaza del Estereotipo es el de mujeres con notas “intermedias” en matemáticas en secundaria.

Como se menciona en la lectura, efectivamente, el análisis Anova three way  se encarga de evaluar el efecto de dos o más variables sobre una variable dependiente, por lo tanto, las variables Género y Rango de notas se identifican como variables independientes y la variable Tratamiento como variable dependiente. 

3. Explica en tus propias palabras los principales hallazgos obtenidos en las pruebas de hipótesis.

Se realizó el análisis ANOVA 2x3x2 (Género x Condición Experimental x Identificación con las Matemáticas / Notas en Secundaria) para determinar el efecto de los tratamientos y la Amenaza del Estereotipo sobre las variables dependientes, los resultados fueron:

Rango de Notas de Matemáticas en Secundaria

- El ANOVA de un factor y las pruebas de diferencia de medias para dichas notas no mostraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en las diferentes condiciones en los Estudios 1 y 2.
- En el Estudio 3 hubo algunas diferencias entre géneros, pero no entre mujeres
Efectos del tratamiento
- En el Estudio 1 (Género x Tratamiento) el efecto de la Amenaza del Estereotipo sobre los Aciertos no se produjo en la población completa.
- No hubo evidencia de que las alumnas más identificadas con las matemáticas sean más susceptibles por tanto, se descarta lo hipotetizado por Keller. Sin embargo, sí se halló un efecto marginal entre las mujeres del grupo “intermedio” de Notas en Matemáticas en Secundaria expresado por Nguyen & Ryan
- Los resultados no se replicaron entre las mujeres con notas “bajas” o “altas”, ni entre los hombres

4. Explica en tus propias palabras qué es el análisis del efecto de las variables mediadoras y mediante qué pasos (y análisis estadísticos) se lleva a cabo.
Las variables mediadoras representan el mecanismo de influencia de una variable independiente sobre una  variable dependiente.
Baron y Kenny (1986) plantearon 4 pasos que se deben cumplir:
1. La variable dependiente debe influir de manera significativa en las variables mediadoras.
2. La variable independiente debe influir significativamente en las variables dependientes.
3. La variable mediadora debe influir significativamente sobre las dependientes.
4. El efecto de la variable independiente sobre las que son dependientes debe disminuir a un nivel no significativo cuando se incluye a esta el efecto de la variable mediadora a través de una correlación parcial.
 
Esto, se llevó a cabo mediante el programa estadístico SPSS, versión 22.
 

 

domingo, 11 de septiembre de 2016

módulo 4: ANÁLISIS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES


1. ¿Qué aspectos presenta la tesis acerca de la confiabilidad y la validez de los instrumentos que emplea? Sugiere cómo se puede mejorar este análisis.
- Se utilizó el programa SPSS (versión 22) para analizar la confiabilidad de los instrumentos.

- Para medir la confiabilidad, se trabajó con el estadístico alpha de cronbach. Asimismo, se observó que dichos resultados superaron el valor de 0.60, lo cual indicó que el nivel de confiabilidad fue alto.

- Los ítems de cada variable fueron representativos y relevantes, en tal sentido que aportaron evidencia favorable a la validez de los instrumentos, de tal manera que se obtuvieron buenos resultados del contenido.

- Las escalas utilizadas para esta investigación fueron empleadas en estudios anteriores de la misma índole.

- Los investigadores aplicaron dos veces, el instrumento, en algunas escalas.

Para mejorar el análisis, sugiero que los ítems se planteen de manera más clara para evitar que afecte la consistencia de la prueba.

2. ¿Cuáles son las fortalezas y las limitaciones de la población empleada?
Fortalezas
- La población está conformada por ambos géneros (masculino y femenino)

- La participación fue de manera voluntaria  

- Los participantes fueron estudiantes de nivel superior.

Limitaciones
- Los grupos no estuvieron conformados equitativamente por la misma cantidad de varones y mujeres, el número de mujeres fue superado por el de varones.

- Las mujeres obtuvieron mayores notas que los hombres en la secundaria, lo cual podría limitar la posibilidad de generalizar los resultados.

- No se conoce a fondo la capacidad de los estudiantes, por lo cual limita la posibilidad de generalizar los resultados.

3. ¿Cómo se manipuló la amenaza del estereotipo y los tratamientos para inhibirla en los instrumentos?
La amenaza del estereotipo se manipulo de tal modo que se informó sobre variedades de investigaciones anteriores. Conllevando a que se pueda apreciar la relevancia de la investigación y sus antecedentes.

Se presentaron tres grupos en dicho estudio: Tratamiento, Grupo control y Amenaza del Estereotipo. Al primer grupo se le informó que la prueba no producía diferenciación entre géneros; en el segundo grupo los resultados fueron distintos, de tal manera que sí hubo discriminación de género; mientras que en el tercer grupo se demostró que las matemáticas tienen un mayor efecto a quienes se identifican con ello.
Cabe mencionar que los tratamientos empleados resultaron ser eficaces, como el tratamiento de Autoafirmación, el cual inhibió las diferencias debidas a la Amenaza del Estereotipo.

viernes, 9 de septiembre de 2016

control 1: "SOBRE LA NATURALEZA DEL FANATISMO"


2. ¿En qué partes del texto recuerda el autor información congruente con su esquema?

El autor recuerda información congruente con su esquema cuando menciona que su infancia en Jerusalén estaba lleno de profetas, redentores y mesías; llegando así a conformar parte de un grupo de fanáticos, un chico de la Intifada Judía.

5. De acuerdo a como describe el autor a los fundamentalistas islámicos, ¿estos estarían afectados por el “sesgo hacia lo negativo” o por “el sesgo optimista”? 
Los fundamentalistas islámicos están afectados por el sesgo hacia lo negativo, lo cual se refiere a que la persona fanática tiende a ver los defectos en todo el mundo.

Un claro ejemplo es la creencia que tenían los fundamentalistas al establecer que tanto el materialismo, pluralismo, democracia y libertad de opinión eran perjudiciales para su salud.
6. En el párrafo en que el autor dice que “El fanatismo surge por doquier. Con modales más silenciosos”, ¿se emplea algún heurístico de disponibilidad? Plantea un ejemplo concreto.

Sí emplea un heurístico de disponibilidad, ya que el autor menciona ejemplos en base a las experiencias que resultan más familiares para él.  Por ejemplo, en el párrafo, el autor empieza por mencionar que el fanatismo está presente todo el tiempo y señala lo siguiente “Conozco muchos vegetarianos que te comerían vivo por comer carne.
7. La anécdota de Sammy Michael y el taxista, ¿es un ejemplo de pensamiento contrafáctico?

Sí, es un ejemplo de pensamiento contrafáctico, porque existe una gran influencia en el estado afectivo del taxista (quien se retracta ante su posición) cuando Sammy le cuestiona, preguntándole: “si sería capaz de ejecutar a un bebe árabe”.
Lo anterior, evidencia un claro ejemplo sobre pensamiento contrafáctico porque el pensar en bases a sus ideas sobre "lo que podría pasar", le ayuda al taxista a concluir que en realidad son absurdas.

9. ¿Cómo se da el “efecto de congruencia” del estado de ánimo de un fanático en relación con un “traidor”?
El efecto de congruencia se da cuando el fanático entra en un estado de ánimo negativo al encontrarse o pensar en alguien que considera "un traidor".

Debido a que el fanático no es capaz de comprender y mucho menos aceptar una postura distinta a la suya, surge su estado de ánimo negativo. Por lo tanto, al encontrarse en este estado, lo único que puede percibir o recordar es información negativa sobre la otra persona. Asimismo, se podría decir que el fanático cataloga rápida y negativamente a una persona que no concuerda con su fanatismo.

 

domingo, 4 de septiembre de 2016

módulo 3: METODOLOGÍA Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL


Actividad sugerida 1
Centro de Investigaciones Psicológicas - CIP


Descripción de la institución
Es un centro, con un grupo de profesores y personal especializado, dedicado fundamentalmente a la investigación y a la docencia en el campo de la Psicología Social de la Salud. Caracterizado por el estímulo al crecimiento personal y profesional de cada uno de los miembros del equipo,  promoviendo la formación investigativa dentro de un ambiente de gran solidaridad, amplio apoyo y camaradería.
Actividades realizadas por los miembros
- Estudiar y avalar la conformación de grupos, líneas y proyectos de investigación que desarrollen por sí misma o con la colaboración de otras instituciones.
- Promover la participación y organización de eventos científicos.
- Velar por el cumplimiento de las normas referentes al comportamiento ético.
- Colaborar en la asesoría de tesis (pregrado y postgrado), trabajos de ascenso y otras investigaciones independientes, asociadas a las líneas de investigación en desarrollo.
- Brindar orientación vocacional a estudiantes de bachillerato y asesoramiento durante proceso de selección de personal e intervención psicosocial en forma de talleres tanto a instituciones públicas como privadas.
 
Actividad sugerida 2
hipótesis: suposición planteada con respecto a algún factor que puede originar que algo suceda.
variable independiente: aquel factor que puede ser manipulado por el investigador; asimismo, ejercerá un efecto, resultado o producto.
variable dependiente: aquel factor que varía a causa de la variable independiente, por lo cual depende de ella. Pueden ser antecedentes, causas, insumos.  
variable mediadora: mecanismo que representa cómo una variable independiente influye en una dependiente.
variable moderadora: tipo especial de variable, es aquella que modifica la relación entre la variable independiente primaria y la variable dependiente.
características de la demanda: características del experimento que exigen una respuesta en específico.
prueba t de diferencia de medias: estadístico aplicado para la población que sigue una distribución normal, consiste en comparar dos grupos independientes de las observaciones con respecto a una variable numérica. Es decir, investiga si dos o más grupos presentan diferencias significativas.
factores no controlables: fuerzas sobre las que ni el experimentador ni las variables pueden ejercer control de algún tipo.

INHIBICIÓN DE LA AMENAZA DEL ESTEREOTIPO Y DESEMPEÑO FEMENINO EN MATEMÁTICAS
1. ¿Qué tipo de método emplea la tesis? Explica tu respuesta con ejemplos específicos.
La tesis emplea un método de tipo experimental, ya que se desarrolló en torno a una hipótesis la cual se buscaba corroborar. Se llevó a cabo el experimento de campo para ratificar la hipótesis planteada, cuya finalidad era demostrar que la Amenaza del Estereotipo influye en el rendimiento y desempeño de los estudiantes universitarios peruanos, específicamente en la capacidad de aprendizaje de las mujeres en matemáticas. Por tal motivo, el estudio realizado fue en aulas de matemática, aplicado a los alumnos y alumnas de una universidad privada de Lima Metropolitana.

2. ¿Qué tipo de datos se obtienen de la tesis y qué tipo de análisis se propone?

El tipo de datos que se obtuvo en base a experimentos controlados, entrevista y observación, fueron cuantitativos.

Por ende, se propone el análisis estadístico (ANOVA) para determinar el efecto de los tratamientos y la Amenaza del Estereotipo sobre las variables dependientes; aplicar el procedimiento estándar basado en regresiones lineales y jerárquicas para determinar el efecto de las variables mediadoras; y por último, emplear el programa estadístico SPSS, versión 22.

3. ¿Cómo se manejan los aspectos éticos de la investigación?
Los participantes no estuvieron expuestos a daños físicos. De la misma manera, se respetó también la privacidad de cada uno de ellos, por lo cual no se formularon preguntas íntimas ya que el propósito fue realizar una prueba de conocimiento. Cabe mencionar que la participación fue voluntaria y los consentimientos informados fueron obtenidos; a la vez, acompañado de las autorizaciones institucionales. Por último, para no sesgar los resultados, se explicó que se trata de un estudio sobre estrategias de resolución de problemas.
Por lo tanto, en la presente investigación se evidencian los siguientes principios de conducta ética: bienestar físico de los participantes, respeto por la privacidad, uso del engaño, consentimiento informado.  
4. ¿Cuáles son las variables dependientes, independientes y mediadoras de la investigación?

Variables dependientes: Aciertos, Precisión y Aprendizaje de Regla de Matemáticas
Variable independiente: Amenaza del Estereotipo
Variables mediadoras: Ansiedad, Esfuerzo en la prueba e Identificación con el Género.